PEDAGOGÍA REVOLUCIONARIA

PEDAGOGÍA REVOLUCIONARIA. 

JACINTO ANTONIO MARTÍNEZ GARCÍA. 

4 noviembre 2013

   En esta primera intervención, haré especial énfasis en dos referentes teóricos pedagógicos que caracterizan mi praxis docente desde el enfoque de la pedagogía emancipadora enmarcada en el Documento Rector de la UBV. En este sentido, me he apoyado en pensadores como Paulo Freire y Simón Rodríguez. Del primero, he tomado sus aportes en cuanto a una educación dialógica, la cual permita y promueva un contexto adecuado para la participación activa y reflexiva del docente y de los y las estudiantes, quienes de forma conjunta tengan la oportunidad de intercambiar ideas, opiniones, dudas, formas de interpretar la realidad y otras acciones que de forma consciente les haga ser responsables y corresponsables de su proceso de formación integral. Como educador, no concibo desarrollar un proceso de formación integral universitaria o incluso en cualquiera de los niveles o modalidades del Sistema Educativo Bolivariano, sin que exista un proceso real y eficiente de la comunicación, el cual se caracteriza por la presencia del diálogo diáfano, honesto, sincero, respetuoso e igualitario entre docentes y estudiantes, pues como bien señalo Freire “No hay ignorancia absoluta ni sabiduría absoluta. Nadie ignora todo, nadie sabe todo”, en pocas palabras todos y todas tenemos mucho que aportar y compartir en nuestra vida y en el proceso de formación académica y profesional de los y las nuevos y nuevas ciudadanos y ciudadanas que se requieren para la formación y mantenimiento del proceso revolucionario bolivariano en desarrollo, hacia el socialismo del siglo XXI en construcción. 

PEDAGOGÍA REVOLUCIONARIA

JACINTO ANTONIO MARTÍNEZ GARCÍA. 

04 noviembre 2013

   Entre otros aspectos freirianos en que sustento mi praxis académica está Freire (1921-1995) “No somos seres de adaptación sino seres de transformación” .Dentro de ese marco, los encuentros pedagógicos que he venido desarrollando en mi praxis académica dentro de la UBV, se han caracterizado por una ruptura con el paradigma de una educación castrante y de corte reduccionista, que se caracteriza por la impartición de contenidos descontextualizados y por la promoción de un aprendizaje de tipo memorístico, donde predomina la repetición de manera robótica. En contrario a lo antes planteado, busco desarrollar dentro y fuera del aula, una cultura de la participación y una pasión fascinante por la aventura intelectual de investigar, con el propósito de alcanzar la mayor suma de felicidad, planteado en el objetivo 2 de la Ley   de la Patria 2013-2019. Al respecto, busco que mis estudiantes pongan en práctica de forma inmediata los conocimientos para la transformación de su cotidianidad comunitaria, en la cual vive, siente a diario lo que hace, de modo que puedan ver en situaciones reales los resultados de su aprendizaje, porque no son posturas de adecuación al contexto del aula, sino que van más allá, son vivencias convertidas en experiencias en lo inmediato, en el quehacer diario porque pasan a formar parte del accionar y comportamiento habitual.

PEDAGOGÍA REVOLUCIONARIA

JACINTO ANTONIO MARTÍNEZ GARCÍA.

04 noviembre 2013 

   En cuanto a los referentes teóricos pedagógicos que caracterizan mi praxis docente, debo también hacer mención del Maestro Don Simón Rodríguez. Al respecto aprovecho la ocasión de un pensamiento de nuestro “Robinson”, citado en Calzadilla (1910) “No hay interés donde no se entrevé el fin de la acción. Lo que no se hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa. Llamar, captar y fijar la atención, son las tres partes del arte de enseñar. Y no todos los maestros sobresalen en las tres." En este sentido, al igual que Rodríguez procuro contribuir con la formación de ciudadanos probos, críticos, reflexivos, que se interesen por lo que hacen y previendo hacia donde van, sean útiles para la sociedad. Como educador procuro que cada encuentro pedagógico sea un desafío para los y las estudiantes, para que vayan formándose su propio criterio, que investiguen, que contrasten las realidades y relacionen lo aprendido con situaciones de la vida cotidiana y de su entorno, que sepan interpretar la importancia del contexto donde se da el evento, que dinamicen su creatividad. Aprendan haciendo.